Tulio Ramírez, enumeró las deficiencias del proyecto oficial
GUSTAVO MÉNDEZ | EL UNIVERSAL
domingo 12 de agosto de 2012 12:00 AM
"Las escuelas bolivarianas surgieron bajo la visión de la atención integral al estudiante, hoy en día funcionan tan mal como el resto de las escuelas oficiales. Ni siquiera pueden garantizar el turno completo como era el atractivo original del proyecto".
Así analizó el Coordinador del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela (UCV), Tulio Ramírez los resultados de la investigación realizada por la Federación Venezolana de Maestros (FVM), publicada por El Universal, donde se destacan fallas en el funcionamiento.
Según Ramírez las deficientes de infraestructura, poca higiene, desatención de áreas extracurriculares, violencia, la desmotivación de los maestros, la falta de supervisión, falta de liderazgo, incumplimiento de beneficios laborales, lo irregular de la alimentación escolar, la falta de material didáctico y recursos para el aprendizaje, han hecho de las Escuelas Bolivarianas el más claro ejemplo de la falta de interés del gobierno de Chávez por la educación.
A juicio del investigador, la realidad de estos centros evidencia que el Gobierno asumió "la educación como pilar de la formación ideológica de su proyecto político y no como el pivote para el desarrollo y progreso individual y colectivo. Se hace énfasis en asuntos como el control de los docentes a través de la figura del interinato, la imposición de diseños curriculares ideologizados y no acordes con las exigencias de la sociedad del conocimiento, la creación de las guerrillas comunicacionales con el objetivo de convertir a los educandos en vanguardia en la lucha contra proyectos políticos alternativos, en la producción de textos escolares con versiones tergiversadoras de la reciente historia de Venezuela, en la escogencia a dedo del personal docente en atención a sus lealtades políticas y no por méritos académicos".
De tal modo, que para Ramírez "tanta desidia" en el campo de la educación solo puede explicarse a partir de la finalidad que el Gobierno le ha asignado a la escuela, y esta finalidad no es precisamente la que se le asigna en los países que asumen que el desarrollo va de la mano con la formación del talento humano.
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